將視頻講座視為家庭作業：翻轉課堂模式如何幫助學生發展現實生活技能

在教育中使用視頻已經風靡學校和大學，主要是由于學生的需求。 今天的學生不僅希望能夠以數字方式完成所有作業，還積極利用互聯網幫助他們在家學習。 視頻和其他數字資源，如可汗學院，TED，Coursera等，已成為學生學習過程中的關鍵工具.

事實上，將教育視頻分配為家庭作業并將課堂時間用于更多非教學活動的想法已經成為一種非常流行的學習形式，稱為翻轉課堂。 研究表明，使用翻轉課堂模式不僅可以幫助學生更好地學習課程材料，還可以幫助培養寶貴的生活技能，如領導力，解決問題和批判性思維。.

什么是翻轉教室？

翻轉課堂教學策略顛覆了傳統的學習環境：大多數教學都是在課外進行，而練習則是在課堂上進行。從本質上講，這意味著在翻轉的課堂模式中，視頻講座被指定為“家庭作業”，而課堂時間則用于參與有意義的討論，應用學習的概念以及與同伴協作。學生在自己的時間學習新概念，然后通過教師指導在課堂上進行問題解決練習來檢查他們的理解。

這不僅僅是關于在家觀看視頻講座和在課堂上進行傳統的問題解決。學生作業通常包括創建自己的視頻內容。該視頻內容可以針對自我觀察和自我提升，同伴教學，甚至可以作為課堂教材的一部分。這種形式的主動學習（也就是學生除了被動地聽講座材料之外還做其他事情的學習類型）是翻轉課堂模式的重要組成部分。

翻轉教室模型的好處

正如我們所提到的，翻轉課堂模式可以積極影響學生重要生活技能的發展。翻轉教室模型的主要好處包括：

適應不同的學習方式和速度

翻轉教室讓每個學生在學習材料的同時按照自己的進度移動。像Panopto這樣的平臺讓學生暫停講座，重新剪輯片段，甚至減慢或加快講座速度。他們可以在有空的時候觀看，這對忙碌的學生非常有益。基本上，學生可以更好地控制他們學習的方式。

建立更高水平的技能

由于翻轉教室的結構方式，學生不再只是坐在課堂上聽。翻轉課堂包括所有形式的學習（例如，口頭，視覺，聽力，動手，解決問題等），并為學生使用更加基于應用的方法。老師的角色已從內容主持人變為學習教練。這個新訂單鼓勵學生互相幫助，促進他們之間的合作。在課堂上，教師可以自由地花費更多的時間在小組中工作，甚至可以與學生一對一地工作，從而創建以學生為中心的學習環境。

高水平的可訪問性

翻轉教室是一個高度包容性的教學策略。無論地理位置如何，視頻內容都能夠覆蓋很多人。此外，ADA法規要求教育機構內的所有教育視頻內容都提供隱藏式字幕，以便更廣泛的受眾可以訪問。

鼓勵更深入地了解這一主題

因為翻轉課堂模式假定學生積極參與，所以不再只是關于“覆蓋材料”。了解學到的概念并將其應用于問題和用例，這將有助于學生不僅在課堂上取得成功，而且遠遠超出。畢竟，“現實生活”要求我們比僅僅具有學術理解更具適應性和流動性。

教學生責任心

在翻轉模型中，課堂時間意味著很多主動學習和實踐活動。學生必須準備上課，否則他們不能完全參與并因此被評分。此外，通過涉及同伴教學的作業，學生將對其他人的學習過程負責.

小心翻轉!

然而，在翻轉教室時需要注意一些注意事項。 首先，該模型在很大程度上依賴于學生的動機：學生必須有足夠的責任觀看講座并為自己做好課堂準備。 其次，翻轉課堂模式在課堂上進行了大量自由形式的討論，這在本質上是非常不可預測的。 如果課堂評估要求從一開始就沒有明確規定 - 學生可能很難理解他們最終會被評分的內容。 此外，如果教師沒有為學習過程提供足夠的腳手架，學生可以開始覺得他們只是在教自己。

在首次向學生介紹這種學習模式時，教育工作者必須非常小心。 立即建立正確的文化非常重要，保持自由形式的討論結構合理，并建立評估要求.

鼓舞人心的教室模型在行動中的鼓舞人心的例子

傳統的翻轉教室

在斯通希爾學院（Stonehill College）參加混合課程的社會學學生以視頻講座的形式接受了許多講座任務。他們可以通過學校的LMS在方便的時候進入這些講座，為課堂做準備。他們可以在觀看視頻時記筆記，為重要時刻添加書簽。在課堂上，學生們專注于討論，解決問題和案例研究。

翻轉老師：點對點教學

南加州大學的法律專業學生被分成小組，并要求每個人通過創建視頻演示來介紹章節。這些視頻文件將成為整個課程的補充教材。基本上，每個小組負責教授課程其余部分的一章。演示文稿將包括幻燈片和群組發言的視頻。學生小組使用講座捕捉軟件來錄制，編輯和上傳他們的視頻。

視頻會議公開課和錄音用于自我監控

在東密歇根大學健康科學學院，Frank Fedel教授使用翻轉課堂技術來真實地評估和幫助他的學生在現場更快地思考。 Fedel教授安排上課時間，要求學生撥打電話會議。他還要求他們在通話期間同時開始錄制自己的視頻。在公開課程期間，Fedel教授會向學生提出困難的即興問題，這些問題需要他們快速思考并在現場提出原始解決方案。這模擬了未來醫療專業人員的現實生活情況，緊急情況一直發生在這里。教授稍后將與學生一起審查錄像，以評估，匯報并提出改善學生表現的方法。

用于自我觀察和比較的視頻錄制

在南加州大學的日語課上，學生被分配錄制他們自己閱讀日語的段落。然后，他們將觀看由母語人士閱讀的相同段落的錄音，以比較和檢查發音和語調。學生還將他們的錄音上傳到學校的LMS，并收到教授的反饋。

管理大量視頻內容的工具

到現在為止，這個想法可能已經超出了你的想法：這是很多視頻！ 想一想 - 即使在一所大學里，也有很多課程和部門，每個部門都有很多課程。 假設每個課程都有自己的視頻講座，每個課程都有一組學生需要訪問這些課程。 這看起來像是一場后勤噩夢。

那么，學校如何處理，存儲和分發所有視頻內容？

從理論上講，教育工作者可以使用分散的系統，使用像YouTube這樣的視頻平臺，只需將所有視頻上傳到那里。 但是，YouTube不提供運行成功翻轉教室所需的安全級別或工具。 輸入：漂亮的管理工具.

LMS，CMS和AV基礎設施

“漂亮的管理工具”是指三件事的組合。 首先，幾乎每所學校都使用學習管理系統（LMS）。 LMS是用于管理，跟蹤和提供教育課程的軟件應用程序。 流行的LMS的例子包括Blackboard，Canvas和Moodle。 每個LMS內部都是第二個偉大的工具，它是一個內容管理系統（CMS）。 CMS存儲，管理和分發所有內容，包括視頻。 這種CMS的實例包括Panopto和Kaltura。 第三，您需要可靠的AV基礎設施。 我們的意思是從筆記本電腦到麥克風，相機，平板電腦和演講捕捉設備.

所有三個組件都需要彼此無縫集成。 另外，每個單獨的組件在很大程度上是自動化的和非常容易使用。 這保證了所有相關部件的快速和簡單操作。 這樣，工作人員，教職員工和學生都不會浪費時間與系統作斗爭。

例如，Panopto CMS與Blackboard LMS無縫集成。 Panopto還與Epiphan的Pearl系列講座捕捉設備很好地融合。 這創建了一個用戶友好的生態系統，使創建和提供視頻講座變得簡單而無縫.

從教育工作者的角度來看它是如何運作的:

教育者為他們的講座準備和捕獲視頻材料。 為此他們可能正在使用視頻錄制軟件或像Pearl Mini這樣的硬件講座捕獲設備。 教育工作者可以編輯講座，添加任何其他鏈接，測驗，參考或材料。 他們還可以選擇重復使用之前創建的講座。

他們將最終文件上傳到學校的LMS。 一個好的LMS + CMS組合（例如，Blackboard + Panopto）使組織類文件夾和上傳文件變得簡單。 自動地，只有該課程或班級的學生和教師才能訪問這些文件。

上傳完成后，教師可以監控視頻講座統計。 他們可以看到有多少學生觀看了視頻講座，他們花了多少時間，甚至哪些部分被重新觀看。 這樣，教育者就知道哪些信息可能難以讓學生理解.

從學生的角度來看它是如何運作的

1.學生通過使用他們的憑證登錄來訪問他們的LMS頁面。 通常，他們可以隨時在任何設備上執行此操作。 在門戶網站中，他們會看到按文件夾組織的所有課程列表。

2.他們打開相應的文件夾以查找視頻分配。

3.他們觀看視頻，做筆記并完成任何測驗。 這些信息會自動發送給教師。

4.學生還可以創建和上傳他們自己的LMS作業，包括完成的視頻作業。

結論

翻轉的課堂模式正在改變我們的學習，教學和評估生態系統。 現在，學生們比以往任何時候都更需要培養學生的批判性思維，領導力和解決問題等生活技能。 如果正確實施，翻轉教室是一個能夠真正支持學生成功的模型。 學習和內容管理系統以及出色的視音頻基礎設施在使翻轉課堂取得成功方面發揮著巨大作用。

毫無疑問，視頻在翻轉的教室模式中扮演著重要的角色，但這不僅僅是因為能夠從您家的便利性中觀看演講。 更重要的是，它能夠將更多的課堂時間用于有意義的，集體的，以學生為中心的活動。 參與這種協作，合作和基于問題的學習將有助于培養這些高級技能